當前位置:首頁 > 高教視野
思政課改革創新要堅持主導性和主體性相統一
來源:《中國高等教育》2019年第18期作者:余豐玉時間:2019-10-30 點擊:568

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話強調,要堅持主導性和主體性相統一,思政課教學離不開教師的主導,同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究,發揮學生主體性作用。這一重要論述深刻闡明了思政課教學中教師與學生二者角色的辯證關系,為我們深化新時代學校思政課改革創新提供了新的視角。

主導性體現教師的關鍵作用。習近平總書記強調,辦好思想政治理論課關鍵在教師。教師在思政課的課堂教學中發揮主導作用,這是思政課教學的一個最根本的狀態要求,也是教育者之于受教育者的一個根本的職責定位。如果思政課教師不能主導教學的節奏,不能主導課堂的形態,不能主導課堂的效果,那么課堂也就失控了,教師的根本職責也就沒有履行好。對于一個思政課的課堂而言,教師在教學活動中處于弱勢,甚至在其中可有可無,這樣的思政課課堂必然無法取得預期效果。也就是說,在課堂的整體形態上,思政課教師要居于主導地位。

主導性需要講究方式方法。體現主導性要充分發揮教師的積極性、主動性、創造性。課堂教學過程中,教師的主導不是被動的,一定要是主動而為、主動設計、主動推進的,是教學全局盡在掌握、課堂盡在心中的。主導不是生硬地控制,而是要結合教育對象的特點,從教育對象的接受規律出發,潛移默化地發揮引導作用,是主導于無形、主導于自然的。同時,這種主導也不應該是完全事先設計好的。思政課教師要結合課堂出現的新情況新問題隨機應變,但是不偏離教學的主題主線。

主體性體現為對教育對象的尊重。思政課教師要眼里有學生,心里有學生。如果在課堂上忽視學生的存在,只顧唱教學獨角戲,簡單地站在道義或理論的制高點上從上到下地單向宣教,必然無法引起教育對象的共鳴,所講述的內容也就無法令教育對象入耳入腦入心。這樣的課堂,教與學雙方既無理論上的切磋,也無情感上的互動,課堂氛圍一定是僵硬呆板毫無生氣的。沒有主體性就沒有溫度,沒有溫度的思政課一定要堅決杜絕。

主體性是思政課課堂的根本。學生的主體性在課堂中得到了彰顯,作為教育對象內在的積極性自覺性就會更好地激發出來,就會從被動接受的狀態中解放出來,主動回應教師的教學引導,主動延伸拓展思考教學內容,容易形成舉一反三的學習狀態,也容易在主動思考和主動研究的過程中更有效地破解思想和理論上的困惑難題。此外,從教學目的來說,思政課教學的最終目的就是要增強學生對思想政治理論課學習的獲得感,掌握馬克思主義的立場觀點方法,堅定理想信念。這也是以人民為中心的發展思想在思政課課堂教學中的要求。

要把主導性和主體性統一于思政課教學全過程。思政課教師的主導,最終目的還是服務于學生這個主體。主導的過程,最重要的是把學生放在主體地位,以學生為主體實現所要主導的意圖。只強調主導性而忽視主體性,教學過程就變成了單向度,沒有實現教學的整體性。如果只強調主體性而忽視主導性,課堂教學效果就可能停留在一個不高的層次上,缺少了升華的環節,缺少了教學目標指向的靈魂。把主導性和主體性在思政課教學過程中辯證發揮好,就會使教與學形成良性互動,就會使教師和學生形成較為緊密的教學共同體。如此,思政課的教學更有效果。


地址:浙江省杭州市余杭區倉前街道余杭塘路2318號 郵編:311121 聯系電話:0571-28865012

本科招生熱線: 0571-28865193 研究生招生熱線:0571-28865143

公安備案號 33011002011919  浙ICP備11056902號 版權所有 杭州師范大學 Copyright ? 2008

杭州師范大學
新疆25选7号码统计
  • ·
  • ·
  • ·
  • ·
  • ·
  • 高教視野
  • ·
  • ·
  • ·
  • ·
  • ·
  • 首頁  >  高教視野

    思政課改革創新要堅持主導性和主體性相統一

    來源:《中國高等教育》2019年第18期 作者:余豐玉 時間:2019-10-30 點擊:568